top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

АННОТАЦИЯ

 

В складывающейся в настоящее время модели образования стержнем является гуманистическая парадигма. Она предполагает целостное развитие личности, т.е. развитие не только профессиональных навыков, но и общей культуры мышления, целостного мировосприятия, нравственных качеств. В процессе обучения основным ориентиром для учителя становится личностное начало, личность ребенка.

В этой связи технология здоровьесберегающего обучения выступает ключевым элементом гуманистического направления в педагогике.

Однако реализация этой технологии в современном образовательном пространстве школы сталкивается с рядом противоречий, а именно:

  • между перманентным усложнением социальной среды, в которой работает школа, и низким уровнем сформированности компетентности педагогов в создании здоровьесберегающего пространства образовательной организации с целью формирования навыков здорового образа жизни субъектов образовательного процесса;

  • между деятельностью школы в условиях социально-экономического кризиса и поликультурности, с одной стороны, и отсутствием навыков малоконфликтного общения у субъектов образовательного процесса;

  • между возрастанием требований к качеству и результативности образования, с одной стороны, и недостаточной компетентности педагогов в реализации требований образовательных стандартов, в том числе, с детьми группы риска;

  • между высоким уровнем учебного стресса и низкой готовностью педагогов к социально-психологической адаптации школьников к современным условиям процесса образования.

​​Цель

С целью разрешения названных противоречий мы сформулировали : каковы психолого-педагогические условия формирования здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии школы и микросоциума с целью повышения качества образовательных результатов по овладению навыками здорового образа жизни всеми субъектами образовательного процесса.

Объект исследования: процесс формирования здоровьесберегающего пространства ОО.

Предмет исследования: выявление психолого-педагогических условий создания здоровьесберегающего пространства ОО во взаимодействии школы и микросоциума и их реализация.

  • экспериментальной работы на академической площадке стало: создание здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии школы и микросоциума, разработка технологии, направленной на повышение образовательных результатов по овладению навыками здорового образа жизни для всех субъектов образовательного процесса.

  • Для реализации этой цели в деятельности школы решались следующие задачи:

  • определение составляющих здоровьесберегающего пространства и создание образовательной модели, направленной на формирование навыков здорового образа жизни у субъектов образовательного процесса;

  • разработка и апробация технологий, развивающих социально-психологическую адаптацию школьников (с учетом концепции ортобиоза, превентивной адаптации школьников, теории толерантности) для занятий урочной и внеурочной деятельности, в том числе, детей группы риска;

  • создание контрольно-измерительных материалов и проведение мониторингов по определению новых образовательных результатов в области здоровьесбережения у всех субъектов образовательного процесса

​

Методы внедрения результатов исследования: публикации, научно-практические семинары, конференции, открытые уроки и мероприятия.

Основные содержательные характеристики: разработка и внедрение в процесс учебной деятельности модели формирования здоровьесберегающего пространства во взаимодействии школы и микросоциума, разработка критериального аппарата оценки сформированности навыков здорового образа жизни субъектов образовательного процесса.

Результаты исследований и их новизна: разработка модели формирования здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии школы и микросоциума и критериев сформированности навыков здорового образа жизни у обучающихся различных возрастных групп.

Практическая значимость исследования: внедрение в практическую деятельность образовательной организации разработанной модели, технологических приемов реализации данной модели, критериев сформированности навыков здоровьесбережения для мониторинга данных навыков.

Область (и) применения: здоровьесберегающая деятельность образовательной организации.

Фосайт сессия_edited.png
Педагог.png
20151023_131744.jpg

Видеоролик "Нереально- реально"

Башмакова ЕА.JPG
Чернова- бахметова ИИ.JPG
Жданова О И.JPG
DSC_0081.JPG
Онишина ВВ.JPG
DSC_0052.JPG
В целях решения заявленных задач в школе были проведены следующие мероприятия:

  • педагоги школы обучены на курсах повышения квалификации, организованные кафедрой: «Технология здоровьесбережения школьников в процессе учебной деятельности», «Технология самосбережения здоровья и жизненного оптимизма», «Технология работы педагога с детьми группы риска», что позволило повысить компетентность педагогов в области технологий здоровьесбережения;

  • проведена диагностика состояния здоровья школьников на начальном этапе и экспериментальной работы, а также в настоящее время, на заключительном этапе, проводится мониторинг здоровья школьников и сформированности у них навыков ЗОЖ;

  • в образовательную деятельность были внедрены здоровьесберегающие образовательные технологии: на уроках и внеурочной деятельности;

  • выстроено сотрудничество образовательной организации с составляющими микросоциума – жителями микрорайона, в котором работает школа, с организациями дополнительного образования, бизнес-структурами рядом со школой, оказывавшими спонсорскую помощь и профессиональное взаимодействие;

  • разработаны составляющие здоровьесберегающего пространства образовательной организации в взаимодействии школы и микросоциума, а также критерии сформированности навыков здоровьесбережения у субъектов образовательного процесса;

  • созданы и реализуются в мониторинговом исследовании контрольно-измерительные материалы для оценки сформированности навыков ЗОЖ у участников образовательного процесса;

  • в целях обучения и диссеминации опыта были подготовлены и проведены 3 научно-практических семинара, круглый стол, 2 научно-практические конференции

  1. Научно-практический семинар «Формирование здоровьесберегающих компетенций у школьников» (23.10.2015 г.)

  2. Научно-практическая конференция «Социально-психологическая адаптация школьников в здоровьесберегающей среде обучения: проблемы и пути решения». (21.10.2016 г)

  3. Научно-практический семинар «Формирование опыта исследовательской деятельности учащихся в интерактивной образовательной среде» (12.10.2017 г.)

  4. Круглый стол «Использование ресурса внеурочной деятельности для формирования здоровьесберегающего пространства образовательной организации» (02.11.2017 г.)

  5. Научно-практический семинар «Школьные сообщества: возрождение традиций и перспективы развития как формы сотворчества учащихся с особыми образовательными потребностями» (30.10.2018 г.)

  6. Научно-практическая конференция «Формирование здоровьесберегающей среды образовательной организации во взаимодействии с микросоциумом» (15.11.2018 г.)

​

///////////////////////////////////////////////////////////////////////////

///////////////////////////////////////////////////////////////////////////

  • Результаты исследований опубликованы в ряде статей, в том числе, в ВАКовских изданиях:

  1. Башмакова Е.А., Жданова О.И. Формирование здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии школы и микросоциума // Материалы Академической научно-практической конференции «Научно-исследовательская работа как фактор развития образовательного пространства АСОУ и Московской области» // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. Вып. 4. – М.: АСОУ, 2016. - с.1242-1255

  2. Жданова О.И. Проблемы социальной адаптации школьников в актуальных условиях среды // Материалы Академической научно-практической конференции «Научно-исследовательская работа как фактор развития образовательного пространства АСОУ и Московской области» // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. Вып. 4. – М.: АСОУ, 2016. – с. 1491-1496

  3. Башмакова Е.А., Жданова О.И. Направления формирования здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии школы и микросоциума // Современные проблемы науки и образования. — 2017. — № 6; URL: http://www.science-education.ru/article/view?id=27226

  4. Башмакова Е.А., Жданова О.И. Особенности ортобиотического подхода к формированию здоровьесберегающего пространства образовательной организации во взаимодействии с микросоциумом // Современные проблемы науки и образования. — 2018. — № 2; URL: http://www.science-education.ru/article/view?id=27442

За годы работы экспериментальной площадки в школе наблюдается следующее:

- создан благоприятный морально-психологический климат в школьном социуме, обеспечивающий притягательный имидж организации в глазах местного сообщества, а также увеличение числа обучающихся;

- педагоги школ являются примером для обучающихся по ведению здорового образа жизни. Мониторинг, проведенный среди педагогов школы, анализ которого сейчас проводится, показал, что у учителей сформирована ценность здоровья, у них есть понимание важности заботы обо всех трех видах здоровья, а также педагоги каждый день включают в свой день мероприятия, направленные на самосбережение здоровья;

- в школе реализуются мероприятия по формированию у обучающихся всех видов здоровья (физического, психического и духовно-нравственного): конкурсы, соревнования, кружки спортивной и туристической направленности, мероприятия в рамках музейной педагогики, проектной деятельности школьников здоровьесберегающей направленности, мероприятия по профилактике учебного стресса и создания пространства малоконфликтного общения. Педагоги школы отмечают в своих ответах на вопросы мониторинга, активную работу школы по формированию здоровьесберегающей среды с вовлечением в этот процесс микросоциальные группы;

- педагоги школы реализуют образовательные технологии, направленные на социализацию детей группы риска;

- обучающиеся школы показывают прирост в сформированности навыков ЗОЖ, ценностного отношения к здоровью. Конкретные данные по состоянию здоровья сейчас изучаются и мониторятся. Процесс осложняется тем, что в школе в полтора раза увеличилось количество обучающихся.

Успехи школы, достигнутые в ходе участия в экспериментальной деятельности отмечены местным педагогическим сообществом, получил высокую оценку с ее стороны, и со стороны управления образованием района. Школьному коллективу предложено диссеминировать свой опыт путем разработки обучающей программы и ее реализации среди педагогов района.

Таким образом, в деятельности академической площадки были решены поставленные задачи, реализована цель исследования. Опыт работы школы можно рекомендовать к распространению среди педагогического сообщества Московской области.

bottom of page